LENGUA 1 - El diálogo

- El diálogo en la vida cotidiana

- Buenos días, señorita.
- Buenos días. ¿Qué desea?
- Vengo por el aviso del diario.
- Ah, sí, sírvase, llene esta solicitud y llévela al segundo piso, a la oficina del jefe de personal.
- ¿Es todo?
- Aquí, sí.
- Bueno, gracias.
¿Cuál es el referente?
Analice las variedades lingüísticas.
Dialecto:
Sociolecto:
Cronolecto:
Registro:

3 - El diálogo en el chiste




Identifique los referentes y las varie-dades lingüísticas en ambos textos.

4 - El diálogo en el periodismo

La conversación, en el periodismo, (oral o escrito; radio, televisión, diario o revista) presupone una interacción entre un periodista y una persona importante de la sociedad: científico, deportista, escritor, político. En este caso particular, el diálogo no es espontáneo ya que el periodista debe estar bien informado para hacer preguntas importantes y de interés social.

Reportaje a Eduardo Galeano (escritor uruguayo)

- ¿Qué piensa del neoliberalismo y el ajuste?
- Pienso que no es ninguna novedad. En América, esto es una vieja historia recurrente. Nos quieren vender la idea de que "el mercado es un dios posible y deseable", que va a resolver mágicamente nuestros problemas, y nosotros llevamos cinco siglos de experiencia que nos indican que "el poderoso caballero don dinero" es muy peligroso cuando anda suelto.
- Desde lo cultural siempre han aparecido símbolos más claros de resistencia del campo popular. ¿Qué símbolos culturales destacaría en esta época?
- No podría decir ninguno concreto. Me parece que hay una enorme cantidad de signos culturales que sobreviven en distintos lugares. Creo que de algún modo son como afirmaciones de identidad que devuelven la fe en la capacidad de creación del bicho humano.
(Revista "Tiempo Latinoamericano", Córdoba., mayo de 1994)


* ¿Considera que ésta es una conversación espontánea o hay una elaboración previa de las preguntas?
* ¿Cuál el referente?
* Analice variedades lingüísticas.
* ¿Qué partes de la estructura de la conversación están ausentes en el diálogo leído?


5 - El diálogo en la literatura (obra de teatro) "La Nona"

Carmelo - Entonces voy a tener que hablar con el pescadero.
Chicho - ¡Pará ... pará! Estas cosas hay que pensarlas bien. No hay que apurarse.

(Toma el diario y se pone a leer los avisos clasificados) Algún laburo tranquilo tiene que haber.
¿Ves? Aquí hay uno. (Lee): "Persona adulta se necesita para todo tipo de cobran-zas".
Carmelo - Bueno ... Si lo del pescadero no te gusta y las cobranzas te dejan ... Para mí es lo mismo. ¿No?
Chicho - (Sin dejar de leer) No es para mí. Pensaba en la Nona. Carmelo - ¿En la Nona?
Chicho - Y claro. ¿No dijiste que el problema de esta casa es la Nona? Y bueno ... hay que resolverlo con la Nona.
Carmelo - ¿Pero cómo vas a mandar a la Nona a hacer cobranzas? Chicho - Se las puede rebuscar por el barrio. Le ayudamos a cruzar la avenida y puede agarrar todo el sector comercial.
Carmelo - ¡Pero no, Chicho! Además, se va a hacer un lío con la plata. Chicho - Le anotamos en un papelito ...
Carmelo - ¡No va , Chicho!.Ya sabés , mañana le hablo al pescadero. Chicho - ¡Pará un poquito! (Lo obliga a sentarse). Lo de las cobranzas no va. Está bien. Pero tiene que haber otra cosa. Carmelo - Oíme, dejate de líos.
Chicho - (Que sigue recorriendo los avisos) ¡Es increíble la falta de oportunidades que hay en este país!
Carmelo - Pero escuchame, Chicho... ¡tiene cien años! ¿Dónde va a encontrar laburo?
Chicho - ¿Y por qué no? La gente, cuando no trabaja, se muere. Además, acá se aburre todo el día.¿Y con el pescadero? Según vos es un trabajo tranquilo. Carmelo - Pero tenés que levantarte a las cuatro de la mañana. Chicho - ¡Ah, y me lo querés encajar a mí!
Carmelo - Pero escuchame ...Para vos es un laburo ideal. Hacés el turno de la mañana. De cinco a una. Chicho - ¿Ocho horas? Carmelo - Tenés toda la tarde libre. Chicho - Yo a la tarde no puedo componer, Carmelo.
Carmelo - Bueno ... ¡qué sé yo!! Por ahí te puedo conseguir el turno de la tarde. (Se pone de pie) Y me voy a dormir.
Chicho - ¡ Pará un cacho! ¡ Ya está!! ¿Pero cómo no se nos ocurrió antes? Chicho - La jubilamos Carmelo - ¿ A la Nona? Chicho - Y claro. ¿Cómo se llamaba aquel amigo tuyo que era gestor?

Carmelo - ¿Y jubilarla de qué? Si la Nona nunca laburó.
Chicho - Que sé yo ... (piensa rápidamente) Profesora de italiano.
Carmelo - ¡Pero vos estás loco!
(Fragmento de la obra de teatro: LA NONA, de Roberto Cossa, Ed. Colihue)

*Identifique el referente de toda la conversación y las variedades
lingüísticas:
Referente:

LENGUA 1 Actividad 20

Lea, reflexione y analice.

1 - El diálogo en el humor teatral
Fragmento de la canción de "El rey enamorado" del grupo Les Luthières. (El rey va transmitiendo verbalmente a un juglar lo que quiere recitarle a María, la mujer que ama).

EL REY ENAMORADO

Rey - Por ser fuente de dulzura
Juglar - Por ser fuente de dulzura
Rey - Por ser rosa de un ramo
Juglar - Por ser rosa de un ramo
Rey - Por ser nido de ternura
¡ Oh, María!, yo te amo.
Juglar - Por ser nido de ternura
¡Oh, María!, yo te amo. (El rey hace una advertencia al oído del juglar)
Juglar - ¡Oh, María!, él la ama.
Rey -Ámame como yo te amo a ti.
Juglar -Ámelo como él la ama a usted.
Rey - Y los demás envidiarán a nuestro amor.
Juglar - ... Y todos nosotros envidiaremos el amor de ustedes.
Rey - ¡Oh, mi amor, María mía!
Juglar - ¡Oh, su amor, María suya!
Rey - Mi brillante, mi rubí.
Juglar - Su brillante surubí.
Rey - Mi canción, mi poesía,
nunca te olvides de mí.
Juglar - Su canción, su poesía,nunca se olvide de su.
Rey - Tú estás encima de todas las cosas, mi vida.
Juglar - Usted está encima de todas las cosas subida.
Rey - Eres mi sana alegría.
Juglar - Usted es Susana, María, alegría.
Rey - Mi amor.
Juglar - Su amor.
Rey - Mi tesoro.
Juglar - Su tesoro.
Rey - Mímame.
Juglar - Súmale …Súmelo.
Rey - Tanto tú te me metes en lo más hondo de mí ...
Juglar - Tanto usted ...
Rey - Que ya no sé si soy de mí o si soy de ti.
Juglar - Tanto usted...
Rey - Si tú me amaras a mí,no verías en mí a aquellos que amamos nosotros y envidiáis vosotros y ellos.
Juglar - Ámelo.
Rey - Cuando miras con desdén
Juglar - Cuando mira con desdén
Rey - Pareces fría, sujeta.
Juglar - Parece fría su... su cara.
Rey - Por ser tan grandes tus dones no caben en mí, mi bien.
Juglar - Por ser tan grandes sus dones no caben en su "sutien".
Rey - ¡No, no!
Juglar - No, no.
Rey - ¡Tunante!.
Juglar - Sunante.
Rey - ¡Miserable!
Juglar - Suserable.
Rey - ¡Guardias, a mí!
Juglar - ¡Guardias, a él!
( en Les Luthièrs hacen muchas gracias, de nada.)

¿Hay comunicación? Explique por qué.

¿Qué papel juega el juglar?

¿Cuáles son las palabras que provocan el mal entendido y a su vez
el tono humorístico?

EJEMPLOS DE ANALISIS

El uso de las palabras y su relación en el texto no son una propiedad exclusiva de LENGUA. Esta relación entre los vocablos es importante en todas las materias: por ejemplo, en CIENCIAS NATURALES. Aquí también se da la misma situación: el sustantivo que nombra a los objetos es la palabra clave y los adjetivos calificativos que lo acompañan, dicen cuáles son las propiedades o las cualidades de estos objetos y terminan de definirlos.

Por Ej.:

Recursos naturales renovables; seres vivos.
Sust. Adj. Adj. Sust. Adj

Observe:

La masa es una medida de la cantidad de materia que hay en una muestra de cualquier material.

En esta definición de "masa" las palabras en negrita son todos sustantivos:

masa, medida, cantidad, materia, muestra, material.

El adjetivo calificativo se emplea cuando se quieren dar las características del sustantivo, por ejemplo:

materiales sintéticos, artificiales; materia prima; materiales naturales.

Otro ejemplo:
El aire es un gas incoloro, inodoro e insípido.

LENGUA 1 Actividad 19

Reemplace las frases en negrita por los pronombres que se indican:
* En una noticia del periódico, se lee:

Ayer, los jugadores de la selección nacional regresaron al país después de la victoria.
Ayer,...............................(pronombre personal) regresaron al país
después de la victoria.

* En un diálogo entre compañeros, se escucha:

-¿Dónde están los papeles, las carpetas y los mapas para realizar el
trabajo?.
-Sobre la mesa, están los papeles míos, las carpetas de María y los
mapas tuyos.- Sobre la mesa, están (pronombre
posesivo), (pronombre posesivo) y

(pronombre posesivo).
* En un diálogo entre una madre y su hijo, se escucha:
Hijo: -¿Qué frutas trajiste de la feria?.
Madre: - Esas bananas que dejé en la fuente y aquellas peras que están sobre la heladera.

Madre: -.......................(pronombre demostrativo) que dejé en la
fuente y ............................ (pronombre demostrativo) que están sobre la heladera.



* En una conversación entre dos profesores en la escuela, se
oye:

¿Vino mucha gente a la charla sobre el SIDA?.
A la mañana, vino un número importante de alumnos; a la tarde,
asistieron muy pocos estudiantes.
A la mañana, vinieron ...................................(pronombre
indefinido); a la tarde, asistieron ....................(pronombre
indefinido).

En síntesis, en los textos leídos podemos ver que :

PRONOMBRES DE TODA CLASE

Pronombres:Demostrativos: este, ese, aquel (con sus femeninos y plurales)
Posesivos: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro (con sus femeninos y
plurales)
Indefinidos: varios, algunos, ciertos, otros, unos, todo, etc.
Numerales ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, etc.


Actividad 18

Lea el siguiente texto humorístico y ubique las palabras subrayadas en los espacios correspondientes de los cuadros:


Ya se encuentran patrullando las calles de Mar del Plata los roller-policí-as.
Para aquellos que no sepan, éstos eran hasta hace poco tiempo policías comunes que, luego de un breve curso de patinaje en rollers dictado por una profesora para que aprendieran las maniobras básicas, fueron puestos a vigilar las calles de "La Feliz" en este novedoso medio de transporte.
La comunidad de Mar del Plata y los turistas en general brindaron su aprobación y apoyo desde un primer momento a esta nueva brigada; no hay lugar donde no se vea a la gente ayudándolos a pararse, alcanzándoles curitas y, en algunos casos, hasta atrapando a los arrebatadores y ladrones para entregárselos y que no se sientan tan desanimados estos servidores del orden.
Humor con voz. La Voz del Interior, 15 de febrero de 2004




ADJETIVOS:
Demostrativos:

Indefinidos:

Numerales:

Posesivos:

PRONOMBRES:
Demostrativos:


Explique por qué son adjetivos o pronombres.

RECORDANDO EL BICENTENARIO

RECORDANDO EL BICENTENARIO, SE REFLEXIONÓ SOBRE EL CABILDO DE BUENOS AIRES Y SOBRE LOS CABILDOS DE LA ÉPOCA COLONIAL.
COMO NO PODÍA SER DE OTRA MANERA EL SEÑOR CANO APORTÓ UNAS IMÁGENES HERMOSAS DEL CABILDO DE LUJAN (PCIA DE BUENOS AIRES) LA HERMOSA BASÍLICA,LA RECOVA BELLÍSIMA QUE AÚN GUARDA LAS CARACTERÍSTICAS ARQUITECTÓNICAS DE LA ÉPOCA.

AQUÍ LAS COMPARTIMOS

TRABAJO PRÁCTICO

1- NOMBRE LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN.
2- OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN:

IDENTIFICA:
EMISOR
RECEPTOR
MENSAJE
CODIGO
CANAL
REFERENTE
3-NOMBRE ACCIONES SOCIALES QUE ACOSTUMBRA A REALIZAR EN SU VIDA COTIDIANA.
4- DE EJEMPLOS DE ACTOS DE HABLA EN DONDE SE RECONOZCA:
UNA PREGUNTA
UNA NEGACION
UNA RECRIMINACIÓN
UNA INDICACIÓN
UNA CONFIRMACIÓN
5-ESCRIBA:
¿QUé ES EL DIALOGO?
LAS PARTES EN QUE SE ESTRUCTURA EL DIÁLOGO
UN EJEMPLO DE DIÁLOGO.
6- ANALICE SEGÚN EL CUADRO DE VARIEDADES LINGUÍSTICAS LA HISTORIETA DE MAFALDA PRESENTADA.
DIALECTO
CRONOLECTO
SOCIOLECTO
REGISTRO
7- EXTRAIGA LOS SUSTANTIVOS COMUNES QUE APARECEN EN LA VIÑETA.
8- AGRÉGELE DOS ADJETIVOS.

LENGUA 1 - VERBOS

LAS PALABRAS PARA QUE FUNCIONEN COMO VERBOS, ADEMÁS DE INDICAR ACCIÓN,ESTADO O PASIÓN, DEBEN TENER UNA .........................UN..........................E INDICAR UN.............................................................-

Observe nuevamente la historieta.




Responda: ¿qué aspecto presenta el cabello de Mafalda?

¿Qué indica la palabra? (Tache lo que no corresponda):


. una cualidad . una cosa . una acción

Despeinada, peinada, nervioso, feliz, son palabras que modifican a los sustantivos: Mafalda y peine. En este caso indican una cualidad de los mismos. Estos son adjetivos calificativos.

COMPLETE:
Las palabras que al sustantivo
son


Hay otras palabras que también son adjetivos y acompañan al sustantivo señalando otros aspectos.
Lea el siguiente diálogo:
- ¿Dónde están mis libros?
- Están sobre esa mesa.
- ¿Cuál mesa?
- En la primera mesa, fijate bien porque hay varios libros y algunos de esos no son míos.

Observe las palabras subrayadas y responda:
¿Cuáles indican pertenencia, lugar, señalan cantidades imprecisas u orden?Pertenencia :

Lugar:

Cantidad imprecisa:

Orden:


Analicemos:
Mis libros: en este caso mis indica posesión o pertenencia y, como acom-paña al sustantivo, es un adjetivo posesivo.

Esa mesa: en este caso esa indica el lugar donde se encuentra la mesa, acompaña al sustantivo, por eso es un adjetivo demostrativo.

Primera mesa: aquí la palabra primera indica número y, como acompaña al sustantivo, es un adjetivo numeral.

Varios libros: la palabra varios indica una cantidad imprecisa, acompaña al sustantivo, es un adjetivo indefinido.

En cambio: alguno, indefinido; esos, demostrativo; míos, posesivo, son pronombres porque reemplazan al sustantivo. (Revise su respuesta y corrija, si corresponde)
Ejemplos:
Alguno: "Los reclamos son justos, alguno (reemplaza a reclamos) tiene
que aceptar”.
Esos: "Los folletos están en el archivo, salvo esos (reemplaza a folletos) que quedaron sobre el escritorio".
Míos: "El ser humano tiene límites, los míos (reemplaza a límites) los dicta la ética".

Observe nuevamente las viñetas y responda:
¿Qué hace Mafalda en la primera viñeta?
Mafalda está sentada en la cama.
¿En la segunda?

¿En la tercera?

¿En la cuarta?

¿En la última?
Estar, sacar, observar, mirar y hablar son palabras que indican estado o acciones que realizan las personas u objetos. Son verbos. Analicemos otros ejemplos:
María está enferma.
(indica estado)
verbo
José construye su casa.
(indica acción)
verbo
EL perro quiere a los niños.
(indica pasión)
Verbo

COMPLETE LA DEFINICIÓN
Los verbos son palabras que indican,___________,___________o________________________.-

Las acciones, los estados o las pasiones, cuando son expresados por medio del verbo, tienen un aspecto temporal (indican el momento en que trans-curre la acción) y un aspecto morfológico (variaciones de persona y número).
El primero indica el tiempo: presente, pasado o futuro, en el cual transcurre la acción, el estado o la pasión; el segundo indica la persona: 1ª, 2ª, 3ª y el número: singular, plural.

Por ejemplo:
Mafalda está despeinada.

LENGUA 1 - ACTIVIDAD

INGRESE A UN DIARIO QUE SEA DE SU AGRADO O SIGA EL LINK DE ENLACES DE INTERÉS DEL DIARIO DE LA REPÚBLICA. ELIJA UNA NOTICIA Y EXTRAIGA 5 SUSTANTIVOS PROPIOS Y 5 COMUNES.

LENGUA 1 - LEEMOS SOBRE SUSTANTIVOS

El sustantivo es la palabra que funciona como sujeto de la oración, tienen género y número. Muchas veces se encuentra acompañado de artículos, pero puede funcionar sin ellos. Los sustantivos siempre son cosas, lugares, personas o animales.
Los sustantivos dan nombre a las cosas y se clasifican en:

Sustantivos Comúnes: nombran a personas, animales o cosas de la misma especie.

Sustantivos Propios: sirven para distinguir individualmente por medio de genero, clase o especie y se escriben siempre con mayúscula.

Sustantivos Concretos: nombran a cosas que se pueden percibir con los sentidos.

Sustantivos Abstractos: nombran a cosas que no se pueden percibir con los sentidos.

EJEMPLOS

Ejemplo de sustantivo común:
1.- pájaro
2.- perro
3.- casa

Ejemplo de sustantivo propio:
4.- San Luis
5.- Potrero de los Funes
6.- Lorena

Ejemplo de sustantivos concretos:
7.- esa mesa
8.- aquella casa
9.- esta máquina

Ejemplo de sustantivos abstractos:
10.- cantidad
11.- belleza
12.- fealdad

ACTIVIDAD

BUSQUE 10 EJEMPLOS DE:

SUSTANTIVOS COMUNES:

SUSTANTIVOS PROPIOS:

Y ESCRÍBALOS EN SU CARPETA DE TRABAJO

LENGUA 1 - ACTIVIDAD CON SUSTANTIVOS

OBSERVE EL SIGUIENTE MAPA DE NUESTRA PROVINCIA



AHORA COPIE EN SUS CUADERNOS:

UN NOMBRE DE UNA PROVINCIA:

UN NOMBRE DE UNA CIUDAD:

TRES NOMBRES DE RÍOS:

DOS NOMBRES DE EMBALSES:

UN NOMBRE DE UNA SIERRA:

RESPONDA QUE TIENEN EN COMÚN LA ESCRITURA DE ESTOS NOMBRES-

LENGUA 1 PARA LEER: PALABRAS... MÁS PALABRAS

Para poder comunicarnos nos valemos de las palabras y del juego de las relaciones que se establecen entre ellas, tal como las encontramos en los diferentes textos.
En nuestra lengua, las palabras pueden desempeñar diferentes funciones, según sean sustantivo, adjetivo, verbo y pronombre, entre otras.

Actividad 16
Observe atentamente la 1ª viñeta. Verá que el emisor no habla, en ella sólo hay dibujos, los cuales representan cosas o personas.
Por ejemplo:
el dibujo característico de la niña, presenta a "Mafalda", además hay una cama, zapatos y zapatillas, medias. Todos los objetos indican que Mafalda se encuentra en el dormitorio.
- En las otras viñetas: ¿qué cosas y personas hay?

EN SU CUADERNO O CARPETA ESCRIBA QUE COSAS O PERSONAS ENCUENTRA



USTED HA TRABAJADO CON SUSTANTIVOS

Complete la definición de sustantivo, de acuerdo con lo que ha trabajado.
Los sustantivos son palabras que nombran (representan) a las.................y a las .....................................-
Los sustantivos, además de designar personas o cosas, también nombran hechos (la persecución, la captura, el encuentro, los robos, etc.) o cualidades (la belleza, el colorido, la imponencia, el pudor, etc).

LENGUA 1 ACTIVIDAD 15

Lea atentamente los siguientes textos y analícelos según el cuadro de variedades lingüísticas.
1 - ¿Cómo definiría a la gaviota?
- Como un ave palmípeda de plumaje generalmente blanco,
que vive en las costas.
Dialecto:
Sociolecto:
Cronolecto:
Registro:
2 - ¡ Che, traeme otro mate y mudale la yerba que éste está lavado!
- ¿ Vas a tomar más?
- Pero mujer, si apenas he tomado una docena.
- ¡Jesús, qué hombre! ¡ Te estás poniendo verde!
Dialecto:
Sociolecto:
Cronolecto:
Registro:

ASÍ TRABAJAMOS EN ENTRE CLASES

GRUPO DE LA MAÑANA
JÉSICA Y LUCIANO COMPLETANDO TAREAS

NICO VILLEGAS TRABAJANDO

TRABAJO GRUPAL

NOTICIAS DE ENTRE CLASES

EL DÍA VIERNES LOS TURNOS DE 16 HS A 21 HS
TENDRÁN CLASE VIRTUAL, ES DECIR DEBERÁN ENTRAR AL BLOG Y OBSERVAR LAS ACTIVIDADES QUE ESTÉN PUBLICADAS.

POR CUALQUIER DUDA COMUNICARSE AL SIGUIENTE MAIL:
colilima@gmail.com

GRACIAS.-
LA PROFE

LENGUA 1 - YO HABLO CASTELLANO ¿Y VOS?

SI TODOS HABLAMOS CASTELLANO... ¿Por qué existen diferencias?

Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingüísticas, según la situación comunicativa en la que se encuentre, según el lugar en
donde vive, según el estrato socio-cultural al que pertenece.

Nuestra lengua, como todos los idiomas, presenta variedades. Estas variaciones o cambios se denominan lingüísticos y dependen de diferentes situaciones:

COPIE EN SU CUADERNO O CARPETA EL CUADRO DE VARIEDADES LINGÛÍSTICAS QUE LE PRESENTE LA PROFE EN CLASE; SI NO ASISTIÓ SOLICITE POR MAIL EL MISMO.LC

LENGUA 1 - VARIEDADES LINGUÍSTICAS

Actividad 14
Observe, lea y reflexione acerca de las diferentes formas de comunicación que presentan las viñetas de la página siguiente (cuadros).
Transcriba los enunciados que respondan a las siguientes características: (un enunciado de cada tipo):
Lengua rural:

Lengua escolarizada:

Lengua de adolescentes:

Lengua formal:

Lengua informal:

PARA AUMENTAR EL TAMAÑO DE LA IMAGEN HACÉ DOBLE CLIC SOBRE ELLA

LENGUA 1 SEGUIMOS TRABAJANDO CON EL DIÁLOGO LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO EN EL TEXTO

Como ya vimos, el diálogo es una forma de comunicación; para que ésta sea eficaz, los hablantes deben compartir el mismo código. Debe tener en cuenta también, que algunas expresiones de la lengua oral pueden tener un sig¬nificado real o un significado figurado, como por ejemplo, la palabra: lomo.
- Comí un bife de lomo jugoso. (significado real)
- ¡Tiene un lomo impresionante! (significado figurado)
Actividad
Redacte ejemplos de doble significado, con las siguientes palabras:
Potro:

Bruja:

Diosa:

Rollo:
(Busque en el diccionario el significado real de las palabras)
Actividad

13

Escriba un diálogo respetando las partes del mismo e incluya en él algunas de las expresiones de doble significación que redactó en el ejercicio ANTERIOR

TRABAJE EN SU CUADERNO O CARTILLA

(Controle su redacción consultando la teoría sobre: EL DIÁLOGO)

LENGUA 1 ACTIVIDAD

Actividad


* Identifique y marque en el siguiente diálogo sus partes.
* Analice los elementos del proceso de comunicación: emisor, receptor, mensaje, referente, canal y código.
* Busque ejemplos de "muletillas" .

- ¡Hola, Manuel!. ¿ Cómo estás?
- Hola, bien , y ¿ vos?
- Bien. Vengo a invitarte a la fiesta de cumpleaños de Mario. Le haremos un asado, el sábado , en casa . ¿Querés venir?
- ¡Eso ni se pregunta!. Nos vemos ... por supuesto!
- Bueno, chau, te espero el sábado a las diez.
- De acuerdo, chau.
- Este,...¿hay que llevar algo?
- Y..., no sé... Bueno, llevá cualquier cosa . Después arreglamos...


COPIE LAS RESPUESTAS EN SU CARPETA O CUADERNO DE CLASE

SINTAXIS SENCILLA

Sintaxis sencilla. (oraciones simples, cortas):
- Pedro, ¿viste a Marcos?
* El uso frecuente de "muletillas", palabras sin significado en las cua-
les el hablante se apoya cuando no está seguro de sus dichos o las incorpora por hábito o por falta de fluidez y vocabulario. Según la situación comunicativa, son apropiadas o no. Ej.: este, bueno, o sea, digo, eh... , etc.
- Sí, este..., lo vi esta mañana.
¿Qué otros ejemplos de "muletillas" puede aportar usted?



Cuando se reproduce por escrito una conversación o diálogo, tal cual sucedió, se emplea el estilo directo. Los hablantes se comunican frente a frente. Son ejemplos todos los diálogos leídos y analizados.


Actividad

Lea nuevamente la historieta de Mafalda , identifique los pronombres recurriendo a los verbos y explique a quién se refieren.
Atención: tenga en cuenta que, a veces, cuando el pronombre no está presente, hay que recurrir al verbo para saber cuál es su sujeto (quien realiza la acción).

Ejemplo:
- Mañana iré a la playa, si hay sol. (el verbo iré indica que el sujeto es yo).
- Si me esperás hasta el mediodía, yo te acompaño. (el verbo esperás indica que el sujeto es vos).

EJEMPLOS DE USO DE PRONOMBRE

Ejemplo:
Inés: -Ayer lo vi a Marcos en el parque.
Pedro: -Él está por viajar a Mendoza con Estela, ¿te lo comentó?.
Inés: -Sí, pero ahora cree que ella no podrá acompañarlo porque tiene que
rendir.
En este breve diálogo, están conversando Inés y Pedro. Ambos son
hablante y oyente alternativamente. La tercera persona (lo, él, ella) remite a las personas de las que se está hablando y no están presentes en el momento de la conversación (Marcos y Estela).

El pronombre te se refiere al receptor, en este caso Inés, por eso es un
pronombre de 2° persona.

USO DE PRONOMBRES EN EL DIÁLOGO

Uso de los pronombres personales en el diálogo:
">

El pronombre personal tú , no es usado en la República Argentina, lo reem¬plaza usted en registro formal o vos en registro informal.
El pronombre personal de 3ª persona:

EL DIÁLOGO

El diálogo es una conversación entre dos personas, llamados
interlocutores o hablantes.
La participación de cada interlocutor se denomina turno y se indica en la escritura con el signo de la raya ( -- ) El uso de la raya es una de las característi-cas de este tipo de texto. También puede aparecer el nombre de los interlocutores delante de la raya.
Raya de diálogo
_ Mamá, comprame la rata biónica.
Raya de diálogo
_ ¡Ya estuviste mirando la tele, Federico! También podría ser: Federico: _ Mamá, comprame la rata biónica. (con nombre y raya).
Generalmente, la conversación se estructura en tres partes:
* Apertura: corresponde a las fórmulas de saludo. Ej.: ¡Hola!, ¿qué tal?, buen día.
* Desarrollo: tema o temas sobre el que hablan. La conversación puede desarrollar varios temas a la vez. (Escuche las conversaciones en las cuales usted participa y podrá apreciar esta característica de las mismas). Esto se debe a que los interlocutores están presentes y pueden retomar un tema de la conversación en cualquier momento.
* Cierre: corresponde a las fórmulas de despedida. Por ejemplo: chau, adiós, hasta mañana.


. En los diálogos, se emplea lengua coloquial o informal (utilizada
entre personas que se relacionan con confianza o familiaridad) o lengua formal (entre personas que mantienen cierta distancia). Se usa la lengua coloquial cuan¬do se habla entre amigos, familiares, compañeros, etc. Se emplea la lengua formal en ámbitos de trabajo, en la política, en reuniones académicas, etc.
. Cuando se dialoga, aparecen frecuentes cambios de entonación
que se expresan, por escrito, con los signos de interrogación y exclamación. Estos signos son : ( ¡! ) - ( ¿ ? )
Por ejemplo:
- Hola, Juan, ¿cómo estás?
- ¡Mal, muy mal !
- Pero..., ¿qué te pasa?
- Y..., perdió Boca ... ¿te parece poco?
. Uso abundante de pronombres personales:
Ejemplo:
- Vos no me entendés
- Yo opino que te encerrás en una idea absurda.
Los pronombres personales son palabras que se refieren a las personas que dialogan o que están fuera del diálogo pero son nombradas en él. Así, por ejemplo, la persona que habla, emisor, siempre se expresa en 1ª persona: yo (singular) - nosotros/as (plural). El que habla se dirige al receptor, que es quien escucha, y está en 2ª persona: vos, usted, tú (singular) - ustedes, vosotros (plural)

LENGUA 1 ACTIVIDAD 5

En la siguiente carta amorosa podemos reconocer una situación comunicativa escrita diferida, en la que una mujer le escribe al hombre que ama para manifestarle sus sentimientos a partir de un hecho reciente. El emisor, cuando se comunica, utiliza diferentes actos de habla. Lea el texto atentamente y luego preste atención a las preguntas y respuestas.
Amor:
Esta tarde pasé junto a ti y ni siquiera me viste. Cuando dos almas se encuentran es muy feo que una no se fije en la otra. ¿O es que ya no te intereso? Patricia me dijo que te había visto ayer con Erlinda, pero esto me tiene sin cuidado porque sé que eres mío. ¿O te atrae su cuerpo? Si el cuerpo fuera todo, el Todo sería perfecto, pues no hay quien no tenga un cuerpo con sus piernas, sus brazos, (...) que inspiran a escultores, poetas, artistas y músicos. Y bien, el arte es sublime, pero a veces me produce el tedio de tales obras. Y a ti, ¿qué te inspiro yo? Tu
Lucy
Para interpretar adecuadamente los actos de habla es fundamental reco-nocer, previamente, en qué situación comunicativa fue emitido, las características de los hablantes, el o los propósitos, el tema que se está tratando.
a- ¿Quiénes se están comunicando?
b- ¿Cuál es el tema principal de la carta? Señale con una X la opción correcta.
□ La existencia de un amor verdadero (miedo a la infidelidad).
□ Problemas de pareja.
□ La belleza corporal.
c- ¿Cuál es el propósito o intención general del emisor?

d- ¿Cuál es el tono del mensaje? Señale la opción correcta.
□ Cortés.
□ Descortés.
□ Irónico.

e- ¿Qué características del receptor se deducen a partir de lo enunciado por Lucy?

f- ¿Qué determinación psicológica se evidencia en el emisor?

g- ¿Qué actos de habla aparecen? Señale tres opciones.
□ Reprochar
□ Afirmar
□ Intentar persuadirlo de algo
□ Advertir
□ Aconsejar
□ Negar
□ Preguntar
Lo trabajado en las actividades anteriores presenta una dimensión del len¬guaje más completa para hacer más efectiva la comunicación interpersonal

ACTIVIDADES LENGUA 1 ACTOS DE HABLA

Actividad
Lea el siguiente fragmento de una conversación telefónica. Luego, responda las preguntas y complete las actividades.

LAURA. (la madre la está aturdiendo en el teléfono) ¿Qué pelo? No te entendí, mamá…, perdoname ¿Qué? ¿Cortarte el pelo y teñirte de rubio ceniza? Pero escuchame, mamá…, si hace veinte años que te peinás con el pelo recogido y las… (se corta, la madre no para)…no mamá, yo no dije eso…Ya sé que tenés derecho…pero quién te dice…Mamá yo estoy en el colegio y no puedo seguir hablando….Yo …Vamos al centro…una preguntita nomás. Fue idea de Irene, ¿no? … Yo sabía…, perdona-me mamá, pero esa mujer te está volviendo loca…



Fernandez Tiscornia, Nelly. Despacio, escuela. Buenos Aires, Cántaro, 1996 (fragmento adaptado)
1- ¿Con quién está hablando Laura? Justifique sus respuestas con elementos del texto.
2- ¿Sobre qué tema o temas hablan?
3- Indique cuál es el tono de la conversación (amable, cordial, severo, etc.) Justifique su afirmación con datos extraídos del texto.
4- ¿Qué características de los personajes se deducen a partir de las acotaciones o aclaraciones entre paréntesis)?
5- Marque con una X las opciones correctas. En el fragmento leído,
Laura:

Afirma algo. D I Ntenta persuadirla de algo. D
La alaba. D L e pide disculpas D
Le ordena algo. D L a insulta D
Le pide algo. D L e promete algo. D
La reprende. D L e pregunta algo D
Describe algo. D L a contradice D
La felicita. D L e da la razón D
Le reprocha algo. D La convence D

6- Subraye en el texto ejemplos que justifiquen las opciones marcadas.
7- Ahora indique qué acto de habla se lleva a cabo en cada uno de los siguientes ejemplos. Especifique, además, cuál es el efecto que el hablante intenta producir.
a- ¿Qué hora es?
b- Salga inmediatamente de aquí. .
c- Buenos días, alumnos. .
d- Ese corte de pelo te queda muy bien. .
e- Te prometo que lo voy a hacer. .
Los actos de habla están sujetos a imposiciones del contexto comuni-cativo que marcan diferencias en los enunciados:

Ejemplos: a-

Según la relación de los hablantes:



Informal
-¿Vamos a tomar sol?
-No puedo, tengo que estudiar.

Formal
-¿Puede guardar silencio? -Sí Profesor, perdóneme.



b-Determinaciones psicológicas: Persona disgustada
¡Cómo puede ser, no me llamaste!

Persona calma, serena
Bueno, no podés vivir pendiente de mi llamada.



a- Determinaciones ideológicas: Actitud negativa
-¿No pensarás darle el asiento?

Actitud positiva
-Es lo que corresponde

COMPONENTES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN

HABLANTE o EMISOR: Es quien produce un mensaje oral o
escrito.
MENSAJE : Lo que dice el hablante. El mensaje alude a todo el
enunciado y no al contenido de éste.
OYENTE o RECEPTOR: El que recibe e interpreta el mensaje.
REFERENTE: Es la realidad a la que hace referencia el mensaje, es
aquello acerca de lo cual se habla o escribe.
CANAL: Es el medio físico a través del cual circula el mensaje.
Emisor y receptor se ponen en contacto por medio de un
canal que puede ser: escrito con diferentes soportes (revista , libro,
diario, etc.,) u oral (por ejemplo, las ondas sonoras).
CODIFICACIÓN: Proceso de selección y combinación de unidades
lingüísticas (palabras) para producir un mensaje. Actividad realizada
por el emisor.
DECODIFICACIÓN: Proceso de reconocimiento e interpretación del
mensaje. Actividad realizada por el receptor.

Los roles del emisor y del receptor van rotando en el desarrollo de la comu¬nicación. Si lo hacen alternativamente, se trata de una conversación.
Cuando los roles son fijos, la comunicación es unidireccional. El receptor no tiene la oportunidad de convertirse en emisor, como por ejemplo en una conferen¬cia.
Analicemos otro ejemplo
Juan, emisor, le dice a José, receptor: - Iré a la playa.
Éste es el mensaje, emitido a través de las ondas sonoras(canal oral) y el referente de este mensaje es la playa. El código compartido es el español o cas-tellano. Veamos el ejemplo en el siguiente gráfico que representa los elementos que entran en juego cuando dos personas se comunican.

LENGUA 1

LA COMUNICACION
LA COMUNICACIÓN ORAL
El hombre es un ser social y, para interactuar en sociedad, necesita comu¬nicarse; el sistema más perfecto para lograr este propósito es el sistema lin¬güístico, o sea, la lengua. Ésta es el sistema de comunicación empleado sólo por el hombre, es el más completo y sirve para que las personas expresen sus ideas, sus sentimientos, sus necesidades, en forma oral (el hablante o emisor pro¬nuncia sonidos para emitir su mensaje) o en forma escrita (el hablante o emisor emplea signos gráficos).
COMPONENTES DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Actividad 1



Quino. Mafalda 4. Buenos Aires: Ediciones La Flor,1986.
A - Observe y lea la siguiente historieta:


B - Responda a las siguientes preguntas:
- ¿Quién habla en la 2da. viñeta?
- ¿Qué dice?
- ¿Quién escucha ?
- ¿En qué lengua o idioma hablan?
- ¿Qué tema motiva el diálogo?

LENGUA 1

¡BIENVENIDOS A ENTRE CLASES!

Se inauguró un nuevo Centro de Inclusión Digital en el Potrero de los Funes.
Con el objetivo de incluir en la revolución tecnológica a todos los habitantes de la provincia de San Luis, el 13 de abril del 2010 se inauguró un Centro de Inclusión Digital (CID) en el Potrero de los Funes.
Allí, todas las personas sin límite de edad que no tengan completo el primario o el secundario podrán finalizar sus estudios. Además el Centro de Inclusión Digital funcionará como ciber gratuito de a partir de las 9.30 a 21.00.
El nuevo CID tiene 36 inscriptos al PROYECTO ENTRE CLASES, la mayoría de los alumnos finalizarán el secundario.