LENGUA 1 PARA LEER: PALABRAS... MÁS PALABRAS

Para poder comunicarnos nos valemos de las palabras y del juego de las relaciones que se establecen entre ellas, tal como las encontramos en los diferentes textos.
En nuestra lengua, las palabras pueden desempeñar diferentes funciones, según sean sustantivo, adjetivo, verbo y pronombre, entre otras.

Actividad 16
Observe atentamente la 1ª viñeta. Verá que el emisor no habla, en ella sólo hay dibujos, los cuales representan cosas o personas.
Por ejemplo:
el dibujo característico de la niña, presenta a "Mafalda", además hay una cama, zapatos y zapatillas, medias. Todos los objetos indican que Mafalda se encuentra en el dormitorio.
- En las otras viñetas: ¿qué cosas y personas hay?

EN SU CUADERNO O CARPETA ESCRIBA QUE COSAS O PERSONAS ENCUENTRA



USTED HA TRABAJADO CON SUSTANTIVOS

Complete la definición de sustantivo, de acuerdo con lo que ha trabajado.
Los sustantivos son palabras que nombran (representan) a las.................y a las .....................................-
Los sustantivos, además de designar personas o cosas, también nombran hechos (la persecución, la captura, el encuentro, los robos, etc.) o cualidades (la belleza, el colorido, la imponencia, el pudor, etc).

LENGUA 1 ACTIVIDAD 15

Lea atentamente los siguientes textos y analícelos según el cuadro de variedades lingüísticas.
1 - ¿Cómo definiría a la gaviota?
- Como un ave palmípeda de plumaje generalmente blanco,
que vive en las costas.
Dialecto:
Sociolecto:
Cronolecto:
Registro:
2 - ¡ Che, traeme otro mate y mudale la yerba que éste está lavado!
- ¿ Vas a tomar más?
- Pero mujer, si apenas he tomado una docena.
- ¡Jesús, qué hombre! ¡ Te estás poniendo verde!
Dialecto:
Sociolecto:
Cronolecto:
Registro:

ASÍ TRABAJAMOS EN ENTRE CLASES

GRUPO DE LA MAÑANA
JÉSICA Y LUCIANO COMPLETANDO TAREAS

NICO VILLEGAS TRABAJANDO

TRABAJO GRUPAL

NOTICIAS DE ENTRE CLASES

EL DÍA VIERNES LOS TURNOS DE 16 HS A 21 HS
TENDRÁN CLASE VIRTUAL, ES DECIR DEBERÁN ENTRAR AL BLOG Y OBSERVAR LAS ACTIVIDADES QUE ESTÉN PUBLICADAS.

POR CUALQUIER DUDA COMUNICARSE AL SIGUIENTE MAIL:
colilima@gmail.com

GRACIAS.-
LA PROFE

LENGUA 1 - YO HABLO CASTELLANO ¿Y VOS?

SI TODOS HABLAMOS CASTELLANO... ¿Por qué existen diferencias?

Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingüísticas, según la situación comunicativa en la que se encuentre, según el lugar en
donde vive, según el estrato socio-cultural al que pertenece.

Nuestra lengua, como todos los idiomas, presenta variedades. Estas variaciones o cambios se denominan lingüísticos y dependen de diferentes situaciones:

COPIE EN SU CUADERNO O CARPETA EL CUADRO DE VARIEDADES LINGÛÍSTICAS QUE LE PRESENTE LA PROFE EN CLASE; SI NO ASISTIÓ SOLICITE POR MAIL EL MISMO.LC

LENGUA 1 - VARIEDADES LINGUÍSTICAS

Actividad 14
Observe, lea y reflexione acerca de las diferentes formas de comunicación que presentan las viñetas de la página siguiente (cuadros).
Transcriba los enunciados que respondan a las siguientes características: (un enunciado de cada tipo):
Lengua rural:

Lengua escolarizada:

Lengua de adolescentes:

Lengua formal:

Lengua informal:

PARA AUMENTAR EL TAMAÑO DE LA IMAGEN HACÉ DOBLE CLIC SOBRE ELLA

LENGUA 1 SEGUIMOS TRABAJANDO CON EL DIÁLOGO LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO EN EL TEXTO

Como ya vimos, el diálogo es una forma de comunicación; para que ésta sea eficaz, los hablantes deben compartir el mismo código. Debe tener en cuenta también, que algunas expresiones de la lengua oral pueden tener un sig¬nificado real o un significado figurado, como por ejemplo, la palabra: lomo.
- Comí un bife de lomo jugoso. (significado real)
- ¡Tiene un lomo impresionante! (significado figurado)
Actividad
Redacte ejemplos de doble significado, con las siguientes palabras:
Potro:

Bruja:

Diosa:

Rollo:
(Busque en el diccionario el significado real de las palabras)
Actividad

13

Escriba un diálogo respetando las partes del mismo e incluya en él algunas de las expresiones de doble significación que redactó en el ejercicio ANTERIOR

TRABAJE EN SU CUADERNO O CARTILLA

(Controle su redacción consultando la teoría sobre: EL DIÁLOGO)

LENGUA 1 ACTIVIDAD

Actividad


* Identifique y marque en el siguiente diálogo sus partes.
* Analice los elementos del proceso de comunicación: emisor, receptor, mensaje, referente, canal y código.
* Busque ejemplos de "muletillas" .

- ¡Hola, Manuel!. ¿ Cómo estás?
- Hola, bien , y ¿ vos?
- Bien. Vengo a invitarte a la fiesta de cumpleaños de Mario. Le haremos un asado, el sábado , en casa . ¿Querés venir?
- ¡Eso ni se pregunta!. Nos vemos ... por supuesto!
- Bueno, chau, te espero el sábado a las diez.
- De acuerdo, chau.
- Este,...¿hay que llevar algo?
- Y..., no sé... Bueno, llevá cualquier cosa . Después arreglamos...


COPIE LAS RESPUESTAS EN SU CARPETA O CUADERNO DE CLASE

SINTAXIS SENCILLA

Sintaxis sencilla. (oraciones simples, cortas):
- Pedro, ¿viste a Marcos?
* El uso frecuente de "muletillas", palabras sin significado en las cua-
les el hablante se apoya cuando no está seguro de sus dichos o las incorpora por hábito o por falta de fluidez y vocabulario. Según la situación comunicativa, son apropiadas o no. Ej.: este, bueno, o sea, digo, eh... , etc.
- Sí, este..., lo vi esta mañana.
¿Qué otros ejemplos de "muletillas" puede aportar usted?



Cuando se reproduce por escrito una conversación o diálogo, tal cual sucedió, se emplea el estilo directo. Los hablantes se comunican frente a frente. Son ejemplos todos los diálogos leídos y analizados.


Actividad

Lea nuevamente la historieta de Mafalda , identifique los pronombres recurriendo a los verbos y explique a quién se refieren.
Atención: tenga en cuenta que, a veces, cuando el pronombre no está presente, hay que recurrir al verbo para saber cuál es su sujeto (quien realiza la acción).

Ejemplo:
- Mañana iré a la playa, si hay sol. (el verbo iré indica que el sujeto es yo).
- Si me esperás hasta el mediodía, yo te acompaño. (el verbo esperás indica que el sujeto es vos).

EJEMPLOS DE USO DE PRONOMBRE

Ejemplo:
Inés: -Ayer lo vi a Marcos en el parque.
Pedro: -Él está por viajar a Mendoza con Estela, ¿te lo comentó?.
Inés: -Sí, pero ahora cree que ella no podrá acompañarlo porque tiene que
rendir.
En este breve diálogo, están conversando Inés y Pedro. Ambos son
hablante y oyente alternativamente. La tercera persona (lo, él, ella) remite a las personas de las que se está hablando y no están presentes en el momento de la conversación (Marcos y Estela).

El pronombre te se refiere al receptor, en este caso Inés, por eso es un
pronombre de 2° persona.

USO DE PRONOMBRES EN EL DIÁLOGO

Uso de los pronombres personales en el diálogo:
">

El pronombre personal tú , no es usado en la República Argentina, lo reem¬plaza usted en registro formal o vos en registro informal.
El pronombre personal de 3ª persona:

EL DIÁLOGO

El diálogo es una conversación entre dos personas, llamados
interlocutores o hablantes.
La participación de cada interlocutor se denomina turno y se indica en la escritura con el signo de la raya ( -- ) El uso de la raya es una de las característi-cas de este tipo de texto. También puede aparecer el nombre de los interlocutores delante de la raya.
Raya de diálogo
_ Mamá, comprame la rata biónica.
Raya de diálogo
_ ¡Ya estuviste mirando la tele, Federico! También podría ser: Federico: _ Mamá, comprame la rata biónica. (con nombre y raya).
Generalmente, la conversación se estructura en tres partes:
* Apertura: corresponde a las fórmulas de saludo. Ej.: ¡Hola!, ¿qué tal?, buen día.
* Desarrollo: tema o temas sobre el que hablan. La conversación puede desarrollar varios temas a la vez. (Escuche las conversaciones en las cuales usted participa y podrá apreciar esta característica de las mismas). Esto se debe a que los interlocutores están presentes y pueden retomar un tema de la conversación en cualquier momento.
* Cierre: corresponde a las fórmulas de despedida. Por ejemplo: chau, adiós, hasta mañana.


. En los diálogos, se emplea lengua coloquial o informal (utilizada
entre personas que se relacionan con confianza o familiaridad) o lengua formal (entre personas que mantienen cierta distancia). Se usa la lengua coloquial cuan¬do se habla entre amigos, familiares, compañeros, etc. Se emplea la lengua formal en ámbitos de trabajo, en la política, en reuniones académicas, etc.
. Cuando se dialoga, aparecen frecuentes cambios de entonación
que se expresan, por escrito, con los signos de interrogación y exclamación. Estos signos son : ( ¡! ) - ( ¿ ? )
Por ejemplo:
- Hola, Juan, ¿cómo estás?
- ¡Mal, muy mal !
- Pero..., ¿qué te pasa?
- Y..., perdió Boca ... ¿te parece poco?
. Uso abundante de pronombres personales:
Ejemplo:
- Vos no me entendés
- Yo opino que te encerrás en una idea absurda.
Los pronombres personales son palabras que se refieren a las personas que dialogan o que están fuera del diálogo pero son nombradas en él. Así, por ejemplo, la persona que habla, emisor, siempre se expresa en 1ª persona: yo (singular) - nosotros/as (plural). El que habla se dirige al receptor, que es quien escucha, y está en 2ª persona: vos, usted, tú (singular) - ustedes, vosotros (plural)

LENGUA 1 ACTIVIDAD 5

En la siguiente carta amorosa podemos reconocer una situación comunicativa escrita diferida, en la que una mujer le escribe al hombre que ama para manifestarle sus sentimientos a partir de un hecho reciente. El emisor, cuando se comunica, utiliza diferentes actos de habla. Lea el texto atentamente y luego preste atención a las preguntas y respuestas.
Amor:
Esta tarde pasé junto a ti y ni siquiera me viste. Cuando dos almas se encuentran es muy feo que una no se fije en la otra. ¿O es que ya no te intereso? Patricia me dijo que te había visto ayer con Erlinda, pero esto me tiene sin cuidado porque sé que eres mío. ¿O te atrae su cuerpo? Si el cuerpo fuera todo, el Todo sería perfecto, pues no hay quien no tenga un cuerpo con sus piernas, sus brazos, (...) que inspiran a escultores, poetas, artistas y músicos. Y bien, el arte es sublime, pero a veces me produce el tedio de tales obras. Y a ti, ¿qué te inspiro yo? Tu
Lucy
Para interpretar adecuadamente los actos de habla es fundamental reco-nocer, previamente, en qué situación comunicativa fue emitido, las características de los hablantes, el o los propósitos, el tema que se está tratando.
a- ¿Quiénes se están comunicando?
b- ¿Cuál es el tema principal de la carta? Señale con una X la opción correcta.
□ La existencia de un amor verdadero (miedo a la infidelidad).
□ Problemas de pareja.
□ La belleza corporal.
c- ¿Cuál es el propósito o intención general del emisor?

d- ¿Cuál es el tono del mensaje? Señale la opción correcta.
□ Cortés.
□ Descortés.
□ Irónico.

e- ¿Qué características del receptor se deducen a partir de lo enunciado por Lucy?

f- ¿Qué determinación psicológica se evidencia en el emisor?

g- ¿Qué actos de habla aparecen? Señale tres opciones.
□ Reprochar
□ Afirmar
□ Intentar persuadirlo de algo
□ Advertir
□ Aconsejar
□ Negar
□ Preguntar
Lo trabajado en las actividades anteriores presenta una dimensión del len¬guaje más completa para hacer más efectiva la comunicación interpersonal

ACTIVIDADES LENGUA 1 ACTOS DE HABLA

Actividad
Lea el siguiente fragmento de una conversación telefónica. Luego, responda las preguntas y complete las actividades.

LAURA. (la madre la está aturdiendo en el teléfono) ¿Qué pelo? No te entendí, mamá…, perdoname ¿Qué? ¿Cortarte el pelo y teñirte de rubio ceniza? Pero escuchame, mamá…, si hace veinte años que te peinás con el pelo recogido y las… (se corta, la madre no para)…no mamá, yo no dije eso…Ya sé que tenés derecho…pero quién te dice…Mamá yo estoy en el colegio y no puedo seguir hablando….Yo …Vamos al centro…una preguntita nomás. Fue idea de Irene, ¿no? … Yo sabía…, perdona-me mamá, pero esa mujer te está volviendo loca…



Fernandez Tiscornia, Nelly. Despacio, escuela. Buenos Aires, Cántaro, 1996 (fragmento adaptado)
1- ¿Con quién está hablando Laura? Justifique sus respuestas con elementos del texto.
2- ¿Sobre qué tema o temas hablan?
3- Indique cuál es el tono de la conversación (amable, cordial, severo, etc.) Justifique su afirmación con datos extraídos del texto.
4- ¿Qué características de los personajes se deducen a partir de las acotaciones o aclaraciones entre paréntesis)?
5- Marque con una X las opciones correctas. En el fragmento leído,
Laura:

Afirma algo. D I Ntenta persuadirla de algo. D
La alaba. D L e pide disculpas D
Le ordena algo. D L a insulta D
Le pide algo. D L e promete algo. D
La reprende. D L e pregunta algo D
Describe algo. D L a contradice D
La felicita. D L e da la razón D
Le reprocha algo. D La convence D

6- Subraye en el texto ejemplos que justifiquen las opciones marcadas.
7- Ahora indique qué acto de habla se lleva a cabo en cada uno de los siguientes ejemplos. Especifique, además, cuál es el efecto que el hablante intenta producir.
a- ¿Qué hora es?
b- Salga inmediatamente de aquí. .
c- Buenos días, alumnos. .
d- Ese corte de pelo te queda muy bien. .
e- Te prometo que lo voy a hacer. .
Los actos de habla están sujetos a imposiciones del contexto comuni-cativo que marcan diferencias en los enunciados:

Ejemplos: a-

Según la relación de los hablantes:



Informal
-¿Vamos a tomar sol?
-No puedo, tengo que estudiar.

Formal
-¿Puede guardar silencio? -Sí Profesor, perdóneme.



b-Determinaciones psicológicas: Persona disgustada
¡Cómo puede ser, no me llamaste!

Persona calma, serena
Bueno, no podés vivir pendiente de mi llamada.



a- Determinaciones ideológicas: Actitud negativa
-¿No pensarás darle el asiento?

Actitud positiva
-Es lo que corresponde

COMPONENTES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN

HABLANTE o EMISOR: Es quien produce un mensaje oral o
escrito.
MENSAJE : Lo que dice el hablante. El mensaje alude a todo el
enunciado y no al contenido de éste.
OYENTE o RECEPTOR: El que recibe e interpreta el mensaje.
REFERENTE: Es la realidad a la que hace referencia el mensaje, es
aquello acerca de lo cual se habla o escribe.
CANAL: Es el medio físico a través del cual circula el mensaje.
Emisor y receptor se ponen en contacto por medio de un
canal que puede ser: escrito con diferentes soportes (revista , libro,
diario, etc.,) u oral (por ejemplo, las ondas sonoras).
CODIFICACIÓN: Proceso de selección y combinación de unidades
lingüísticas (palabras) para producir un mensaje. Actividad realizada
por el emisor.
DECODIFICACIÓN: Proceso de reconocimiento e interpretación del
mensaje. Actividad realizada por el receptor.

Los roles del emisor y del receptor van rotando en el desarrollo de la comu¬nicación. Si lo hacen alternativamente, se trata de una conversación.
Cuando los roles son fijos, la comunicación es unidireccional. El receptor no tiene la oportunidad de convertirse en emisor, como por ejemplo en una conferen¬cia.
Analicemos otro ejemplo
Juan, emisor, le dice a José, receptor: - Iré a la playa.
Éste es el mensaje, emitido a través de las ondas sonoras(canal oral) y el referente de este mensaje es la playa. El código compartido es el español o cas-tellano. Veamos el ejemplo en el siguiente gráfico que representa los elementos que entran en juego cuando dos personas se comunican.

LENGUA 1

LA COMUNICACION
LA COMUNICACIÓN ORAL
El hombre es un ser social y, para interactuar en sociedad, necesita comu¬nicarse; el sistema más perfecto para lograr este propósito es el sistema lin¬güístico, o sea, la lengua. Ésta es el sistema de comunicación empleado sólo por el hombre, es el más completo y sirve para que las personas expresen sus ideas, sus sentimientos, sus necesidades, en forma oral (el hablante o emisor pro¬nuncia sonidos para emitir su mensaje) o en forma escrita (el hablante o emisor emplea signos gráficos).
COMPONENTES DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Actividad 1



Quino. Mafalda 4. Buenos Aires: Ediciones La Flor,1986.
A - Observe y lea la siguiente historieta:


B - Responda a las siguientes preguntas:
- ¿Quién habla en la 2da. viñeta?
- ¿Qué dice?
- ¿Quién escucha ?
- ¿En qué lengua o idioma hablan?
- ¿Qué tema motiva el diálogo?

LENGUA 1

¡BIENVENIDOS A ENTRE CLASES!

Se inauguró un nuevo Centro de Inclusión Digital en el Potrero de los Funes.
Con el objetivo de incluir en la revolución tecnológica a todos los habitantes de la provincia de San Luis, el 13 de abril del 2010 se inauguró un Centro de Inclusión Digital (CID) en el Potrero de los Funes.
Allí, todas las personas sin límite de edad que no tengan completo el primario o el secundario podrán finalizar sus estudios. Además el Centro de Inclusión Digital funcionará como ciber gratuito de a partir de las 9.30 a 21.00.
El nuevo CID tiene 36 inscriptos al PROYECTO ENTRE CLASES, la mayoría de los alumnos finalizarán el secundario.